学龄后孩子的教育，会有着非常大的差异，因为长到五六岁的孩子，行为习惯和发育程度，都有了很大的不同，所以很多方法只能家长自己摸索。但低龄孩子，是有非常多共性的，方法用对，大概率会取得还不错的效果。

带低龄孩子读书，到底怎么读会更好。

第一步，给孩子一定的自主权，允许他们自主选择想看的书。

低龄阶段，如果只是提高认知，其实真不一定要靠书，带孩子出去看花花草草，逛商场超市，都可以达到提升认知和语言能力的效果。这个阶段带孩子看书，更多是培养孩子对书的兴趣，养成没事儿愿意翻书看的习惯。

一岁以下宝宝集中注意力的时间不超过15秒，一岁半宝宝对有兴趣的事物（特别注意，是有兴趣的事物），可集中注意5分钟以上。所以，如果你家孩子坐不住，那实在太正常了，很大可能是对讲的东西不感兴趣。在这个阶段，完全可以孩子对什么感兴趣讲什么。

第二步，就是怎么读了。

在0-3岁这个阶段，现在市场上的纸板互动游戏书是更容易被低龄宝宝喜欢的形式，因为会让家长的亲子互动变的更容易，对孩子也更有吸引力，但带孩子读的方法是相通的）。

《小红去送货》适合的年龄应该在三岁左右，绘本讲述的送鲜花种子的故事和小学二年级语文课本里那篇《一条铺满鲜花的小路》有些类似。如果让一岁左右的孩子去理解故事情节，是不可能的，但如果孩子已经开始可以不太撕书了，一岁左右完全可以当认知书读。（如果孩子撕书，就选低龄的硬纸板书，但读的方法是一样的）

一岁前，孩子还不会互动的时候，不管读什么书，主要都是家长的输出，指着各种东西告诉孩子是什么，来积累词汇。

如果翻到下面这两页，

可以告诉孩子画面上是什么车，特征很明显的车型，比如水泥罐车，公交车就说车型，不明显的就说颜色，比如印着FLOWER的小粉。

一岁后，如果孩子已经会明确的指东西了，就可以加上一些互动。

比如下面这页，输出一段时间这是什么那是什么后，孩子就会想了解什么主动的指了。

除了孩子指着我们来讲，在指认阶段，也可以加上提问了。

在这种时候，孩子是有可能指错的。他可能会指着救援车。而这个时候，家长需要克制住自己说不对的情绪，平静地告诉孩子，你指的这个是救援车，它旁边的这个是小红~

这本书不适合做方位词的输出，其实在一岁左右的共读阶段，除了名词认知，有很多游戏书都可以进行方位词的输出。

一岁半左右，除了和孩子互动进行名词的指认，在孩子会走会蹦会跳之后，就可以在互动中进行动词的输出了。

随便拿一个东西往前扔，让孩子感受东西飞出去是什么样的概念后，就会更容易理解两袋货物飞了出去这种情节。

两岁之后，随着孩子的理解能力增强，就可以带他们注意更多细节，学到更多绘本想要传递给孩子们的东西了。

比如通过小卡车在与其他车辆的互动，学到如何在社会交往中与他人友好沟通相处；

通过阅读故事，让孩子认识到，小卡车们在完成任务时，也要经历各种困难，那自己只要鼓起勇气和自信，勇往直前，也能战胜困难，到达终点。